L’accompagnement
L’accompagnement des enseignants et des enseignantes par le personnel qualifié en bibliothèque est un appui important dans les activités d’enseignement.
Cet accompagnement favorise l’accès, la découverte et l’intégration de la bibliothèque et de ses ressources.
Cet accompagnement permet à l’enseignant d’être soutenu dans des situations parfois nouvelles et souvent complexes.
Parmi ces situations, on retrouve :
- l’intégration d’un nouvel outil d’aide à la lecture;
- l’utilisation en classe de ressources de formats variés pour la réalisation d’une situation d’enseignement apprentissage;
- le traitement d’une thématique sensible;
- l’expérimentation d’une nouvelle approche en enseignement de la lecture;
- l’intégration d’activités d’enseignement à la bibliothèque;
- la découverte d’un genre méconnu et le soutien à son usage pour l’enseignement;
- l’intégration de l’approche culturelle dans l’enseignement.
Dans la bibliothèque au carrefour des apprentissages, l’élève est accompagné dans le développement de son autonomie à la faveur de contextes signifiants qui lui permettent de mobiliser un ensemble de connaissances, de savoir-faire et de savoir-être tels que :
- le soutien à la recherche d’information;
- le développement de méthodes de travail;
- la collaboration avec des élèves de niveaux différents;
- la découverte d’objets culturels.
La médiation et l’animation
L’animation et la médiation en bibliothèque s’adressent davantage à l’élève et visent le plus souvent à favoriser la découverte de ressources de manière à développer des repères culturels.
Il s’agit d’exposer l’élève à des œuvres, des ouvrages documentaires et des manifestations culturelles afin de tisser des ponts entre sa culture première et le grand ensemble des cultures nationales et internationales, qu’elles soient littéraires, artistiques ou scientifiques.
La médiation et l’animation se présentent sous les formes suivantes :
- accueil d’auteurs, de conférenciers, d’artistes;
- ateliers de création artistique individuels ou collectifs;
- concours littéraire ou oratoire;
- expérimentation d’un outil ou d’une application technologique.
Ainsi,les activités d’animation et de médiation de la bibliothèque scolaire contribuent à la construction identitaire des élèves et influencent l’ensemble de la vie scolaire en offrant une programmation d’activités variées. Ces activités peuvent aussi s’adresser au personnel éducatif, qui découvrira ainsi, par exemple, de nouveaux contenus ou une thématique culturelle émergente.
Il était une fois : Ça se passe à ma biblio
Voyons dans l’exemple ci-dessous comment les différentes composantes de la bibliothéconomie scolaire sont à l’œuvre.
Chantal, la technicienne en documentation de l’école, offre aux enseignants de l’école l’atelier « Ça se passe à ma biblio ». Lors de cet atelier, un membre du personnel de l’école (direction, conseiller pédagogique, psychologue, sexologue, etc.) est invité à présenter l’une de ses passions sous forme ludique à une classe. Après la présentation, un bac contenant un grand choix de livres en lien avec la présentation, provenant de la collection de la bibliothèque de l’école, est préparé et placé dans la classe pour aider les élèves à approfondir la thématique.
Par exemple, lors de son propre atelier, Chantal a parlé de sa passion pour le théâtre et elle a proposé aux élèves d’interpréter une pièce sous forme d’atelier de lecture à voix haute. Le bac de livres qui se trouve dans la classe comprend des romans, des bandes dessinées et des documentaires. Une liste présente aussi des livres numériques disponibles dans Biblius, la bibliothèque scolaire numérique.
- Médiation et animation
L’atelier « Ça se passe à ma biblio » cherche à développer chez les élèves, par une activité ludique, le plaisir de lire (pour s’informer, découvrir, s’évader, etc.).
- Développement des collections
Ce type d’activité met de l’avant les collections physiques et numériques de la bibliothèque. Il est donc important de s’assurer que celles-ci sont diversifiées et qu’elles répondent aux besoins de la communauté scolaire.
Les conseils et la référence
Les activités de conseils et de référence occupent une place importante dans les services de la bibliothèque. Le personnel qualifié en bibliothèque connaît les publications diverses et l’ensemble des collections imprimées et numériques. Il est en mesure d’identifier et de sélectionner les ressources pertinentes, qu’il s’agisse de livres, d’albums, de manuels ou d’autres types de ressources, à proposer à l’élève comme à l’enseignant.
Les conseils du personnel qualifié en bibliothèque visent à pourvoir aux besoins du lecteur et du lecteur en devenir dans leur rapport intime à l’acte de lire, par des suggestions de lecture, de genres, de thématiques et de formats reflétant leurs goûts, leurs intérêts, leur compétence à lire et leur motivation.
Les conseils et la référence soutiennent également le personnel éducatif dans sa planification de situations d’enseignement et d’apprentissage ainsi que dans la recherche de ressources, notamment celles adaptées pour les élèves ayant des besoins particuliers. Le service soutient l’adoption des bonnes pratiques concernant la propriété intellectuelle, le droit d’auteur et l’accessibilité en matière de création de contenu.
Finalement, les services de conseils et de référence soutiennent le rôle de médiateur d’éléments de culture des enseignants en facilitant l’intégration des repères culturels au sein même de l’enseignement des disciplines.
La formation
La formation en bibliothèque scolaire se manifeste par des activités ponctuelles ayant un objet de connaissance spécifique et elle s’adresse tant aux élèves qu’au personnel éducatif.
Les activités de formation visent, par exemple :
- le réinvestissement de savoirs disciplinaires;
- le processus de recherche d’information;
- l’organisation du travail;
- la production de contenu;
- l’exploration de genres littéraires.
Ces activités peuvent également avoir pour objectif le développement de la compétence numérique, la découverte d’outils technologiques, la connaissance des principes du droit d’auteur et de l’utilisation éthique de l’information.
Les formations peuvent avoir une visée de développement professionnel et s’inscrire dans le Référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante en adéquation avec un plan de formation continue ou une démarche d’accompagnement. En outre, certaines formations s’adressent directement aux parents bénévoles, en vue d’assurer leur compétence et la pertinence de leurs interventions en bibliothèque scolaire.
Il était une fois : Catalogue et Expo-sciences
Voyons dans l’exemple ci-dessous comment les différentes composantes de la bibliothéconomie scolaire sont à l’œuvre.
Martine et Guillaume, enseignants de sciences en troisième et quatrième secondaire participent au projet Expo-sciences avec leurs élèves. Les élèves doivent faire une recherche sur un sujet scientifique de leur choix et monter un kiosque avec affiches afin d’expliquer les résultats de leur recherche aux visiteurs.
Les enseignants se sont aperçus que les élèves avaient des difficultés à trouver des sources fiables et à réaliser une bibliographie de qualité. Ils font appel à leur bibliothécaire pour accompagner les élèves lors de ce projet.
La bibliothécaire a préparé deux ateliers qu’elle fait suivre aux élèves : l’un sur la recherche au catalogue et l’autre sur l’importance de la bibliographie et de la fiabilité des sources. Le technicien en documentation de l’école est également disponible pour aider les élèves sur place lors de leurs périodes de travail.
- Formation
Formation aux compétences informationnelles (chercher, évaluer et utiliser)
- Pratiques collaboratives
Travail de concert avec les enseignants. Ces derniers ont exprimé un besoin et la bibliothécaire a monté des ateliers sur mesure pour y répondre.
- SIGB et traitement documentaire
Les élèves utilisent le SIGB pour trouver et consulter des ressources de qualité afin de rédiger leur travail de recherche.
- Écosystème et organisation des ressources
Les élèves utilisent les ressources de la bibliothèque pour leur travail de recherche.
- Infrastructures
Les élèves effectuent une partie de leur recherche dans la bibliothèque afin d’avoir accès facilement aux ressources.
- Conseil et référence
Le technicien en documentation, qui connaît bien sa collection et qui est toujours sur place, pourra orienter les élèves lors de leurs périodes de travail.
La promotion et la diffusion
La promotion et la diffusion visent à faire connaître le service de la bibliothèque scolaire et s’articulent autour de trois axes principaux :
- la mission de la bibliothèque au cœur de sa communauté scolaire;
- les ressources documentaires offertes;
- les services déployés.
De plus, la promotion et la diffusion veillent à ce que la bibliothèque soit intégrée au projet éducatif de l’école de même qu’à l’ensemble des disciplines scolaires.
Il était une fois : Les ambassadeurs culturels
Julie, conseillère pédagogique, organise les rencontres du réseau des ambassadeurs culturels du centre de services scolaire avec le bibliothécaire, la technicienne en documentation et une enseignante ambassadrice. Une première rencontre des ambassadeurs a lieu en septembre pour identifier dans le Répertoire culture-éducation les activités qui serviront à faire vivre aux élèves une grande diversité d’expériences culturelles.
- Promotion et diffusion
Le bibliothécaire présélectionne des activités culturelles dans le répertoire pour les mettre en vedette auprès des enseignantes en vue d’aider la promotion et la diffusion d’activités culturelles.
- Écosystème et organisation des ressources
Le technicien en documentation et le bibliothécaire s’assurent de mettre en valeur les œuvres des artistes sélectionnés dans la bibliothèque. Ils veillent à bonifier les collections en complémentarité avec les activités culturelles choisies.
- Pratiques collaboratives
Plusieurs intervenants du CSS s’associent afin de mettre leurs expertises en commun pour accompagner les écoles dans la sélection d’activités culturelles qui répondent aux besoins et aux intérêts des enseignants et des élèves.
